Особистісний розвиток учня

Особистісний розвиток учня на всіх сходинках навчання і виховання

через взаємодію школи і сім'ї

Ефективність виховання дитини напряму залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа і сім'я. Провідну роль в організації співпраці школи і родини відіграють класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до виховання, навчання дітей, і беруть участь в її реалізації. При цьому сім'я повинна розглядатися як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднання зусиль батьків і педагог створить сприятливі умови для розвитку дитини. 
        В основі взаємодії сім'ї та класного керівника повинні лежати принципи взаємної довіри і поваги, підтримки і допомоги, терпіння і терпимості по відношенню одне до одного. 

До основних функцій взаємодії школи і батьків відносяться:

* освітньо-розвиваюча.

* Формуюча.

* охоронно-оздоровча.

* контролююча.

* побутова.

Етапи роботи з батьками

Свою роботу, як класний керівник,  розпочинаю задовго до того, як на святковій шкільній лінійці 1 вересня урочисто вишукується мій новий 5 клас.

Найперше звертаюся до шкільного психолога, яка вела роботу з дітьми  ще в початковій школі. На кожного складено картку «Психологічний супровід учня», з якої я, як майбутній класний керівник, дізнаюся про соматичний стан здоров’я дітей, про результати проведених психологічних досліджень (адаптація до навчання в школі, рівень уваги, пам’яті та теоретичного мислення),  соціометричних досліджень (яке місце в класі займає дитина, наскільки їй там комфортно), тесту Філіпса на дослідження тривожності дитини, тесту Торренса «Виявлення творчих здібностей дітей».

Далі робота з батьками здійснюється в чотири етапи:

1 етап - обстеження батьківського контингенту і аналіз його складу. Складається соціальний паспорт класу.

Протягом  вересня  відвідую кожну родину і збираю «Загальні відомості про особистість» : ПІП дитини, стать, дата народження, стан здоров’я, ПІП батьків, де і ким працюють, ставлення батьків до своєї роботи, участь батьків у громадській роботі, умови сімейного виховання, матеріальні умови проживання, сімейний «клімат», культурний рівень родини, рівень взаєморозуміння батьків і дитини, ставлення до навчання, захоплення родини.

2 етап - виявлення сімей, що перебувають у соціально небезпечному становищі і дітей, що мають ті або інші проблеми психологічного плану:

* труднощі в адаптації,

* агресивність,

* страхи,

* проблеми спілкування з однолітками,

* не засвоєння програми та інші.

3 етап - аналіз отриманих даних і складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік. Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.

Подальша робота з родиною підрозділяється на щоденну, щотижневу, щомісячну, разову

 Щоденне спілкування з батьками дітей, які відвідують школу, здійснюється класними керівниками.

Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформування батьків про життя дитини в школі і підтримки контакту в родині.

Щотижня кожен батько отримує можливість для бесіди з класним керівником про індивідуальному розвитку своєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці згідно складеної корекційної програми. Теми і цілі бесід відображаються у планах бесід і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.

Щомісячні форми спілкування з батьками - це:

* свята,

* батьківські збори,

* спортивні заходи,

* походи.

Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі і мають певний результат  у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою і ситуації спільної батьківської творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає тільки у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій і запрошення фахівців з консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.

Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:

Перша група: батьки - помічники у виховній роботі з дітьми.

Вони добросовісні, активні, зацікавлені і готові в будь-яку хвилину прийти на допомогу.

Друга група: батьки - потенційні помічники у вихованні дітей. Вони будуть допомагати, якщо будуть знати, що і як треба робити.

Третя група: батьки не розуміють або не хочуть розуміти вимог школи в навчально-виховної роботи. Вони негативно ставляться до школи, до вчителям, проявляючи це рідше - відкрито, частіше - приховано.

      Досягти успіху в роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби залучити батьків до колективних справах не відразу дають позитивні результати. У практиці  використовуються такі форми, як:

1. Профілактична, роз'яснювальна робота з усіма категоріями батьків з питань здоров'я дітей, формування особистості та індивідуальна виховна робота.

2. Виявлення проблемних сімей, дітей, які мають різні проблеми. Корекційна робота з ними.

Захист прав дитини.

3. Запрошення на засідання батьківського комітету, адміністративної ради і вже нерідкі випадки звернення в громадські організації міста - в комісію у справах неповнолітніх, у суд (аж до позбавлення батьківських прав).

Методи вивчення сім'ї

Кожен педагог, класний керівник мріє бачити у батьках дитини свого однодумця. Тільки компетентні, чуйні батьки  зможуть вчасно зреагувати на зміни, що відбуваються з дитиною.

Компетентні батьки - це мінливі  батьки, а значить змінюється життя дитини і суспільства в цілому і в кращу сторону.

Найбільш поширеними методами роботи з батьками є:

* діагностика,

* консультація, тренінг,

* спостереження,

* бесіда,

* тестування і анкетування,

* твір як метод вивчення сім'ї,

* метод узагальнення незалежних характеристик,

* педагогічна вітальня.

    Ця робота включає використання оптимальних форм і методів у диференційованої груповий та індивідуальної роботи з сім'єю:

* Складання характеристик сімей учнів (склад батьків, сфера їх зайнятості, освітній і соціальний рівень та ін.).

* Організація діагностичної роботи по вивченню сімей.

* Організація психолого-педагогічної освіти батьків.

* Створення системи масових заходів з батьками, робота з організації спільної суспільно значущою діяльності та дозвілля батьків і учнів.

* Виявлення і використання в практичній діяльності позитивного досвіду сімейного виховання.

* Впровадження в сімейне виховання традицій педагогіки.

* Надання допомоги батькам в формуванні морального  способу життя сім'ї, профілактики та діагностики наркоманії, у попередженні інших негативних проявів у дітей і підлітків.

* Використання різних форм співпраці з батьками, залучення їх у спільну з дітьми творчу, соціально значиму діяльність, спрямовану на підвищення їх авторитету.

* Створення умов  для забезпечення прав  батьків на участь в управлінні освітньою установою, організації навчально-виховного процесу: допомога в організації діяльності  громадських батьківських формувань (Рада школи, батьківський комітет, Рада батьків та ін.);

* Об'єднань батьків з сімейних проблем (школа молодих батьків, союз, асоціація, клуби молодої сім'ї, одиноких батьків, одиноких матерів, батьків-інвалідів, сімейні клуби).

* Надання допомоги батькам в розвитку у дітей соціального досвіду, комунікативних навичок і умінь, підготовку старшокласників до сімейної життя (факультативи, спецкурси, гуртки, клуби за програмами "Етика і психологія сімейного життя", "Основи сімейного виховання").

* Інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфіки установи, знайомлять з його вихованням і розвиваючої середовищем;

Об'єднання зусиль класного керівника і батьків у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретним дитиною на основі знання психологічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності та попередній досвід дитини;

* Прояв розуміння, терпимості і такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати його інтереси, не ігноруючи почуття і емоції;

Намагаюся значну частину виховного процесу організовувати спільно з учнями і батьками, а проблеми і завдання, що виникли, вирішувати спільно, щоб прийти до згоди, не обмежуючи інтересів один одного і об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів.

Щоб перейнятися позитивним сигналом у вихованні дітей, батьки повинні самі усвідомити можливість і необхідність свого внутрішнього зростання з чого починається справжнє виховання батьків.

"Виховання батьків " - міжнародний термін, під яким розуміється допомогу батькам у виконанні функції вихователів власних дітей, батьківських функцій.

Зміст роботи з батьками полягає в наступному:

1. Підвищення психолого-педагогічних знань батьків.

2. Залучення батьків у навчально-виховний процес.

3. Участь батьків в управлінні школою.

Форми взаємодії педагогів і батьків.

Виділяють індивідуальні та колективні форми роботи з батьками, а також традиційні та нетрадиційні.

Батьківські збори - одна з основних форм роботи з батьками.

На ньому обговорюються проблеми життя класного і батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків у процесі його підготовки. Збори не повинні зводитися до монологу вчителя. Це - взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зібрань буває різноманітною: "Ми - одна родина"; "ПРО добро й милосердя"; "Вчимося спілкуванню", "Психологічний клімат у колективі" та ін.

Особливу турботу викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності в класі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою організовую спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводжу конференції-роздуми, збори "Роль батька в вихованні дітей" і ін.

Батьківський лекторій, "Університет педагогічних знань" та ін. сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності в сімейному вихованні, вироблення єдиних підходів сім'ї і школи до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.

Тематичні конференції з обміну досвідом виховання дітей (на всіх рівнях). Презентації досвіду сімейного виховання в засобах масової інформації.

Вечора питань і відповідей проводяться із залученням психолога, юристів, лікарів та інших фахівців; на них запрошуються батьки з урахуванням вікових особливостей дітей.

Диспут, дискусія - обмін думками з проблем виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Вона дозволяє включити їх до обговорення найважливіших проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти і явища, спираючись на свій досвід, стимулює активну педагогічне мислення. Результати дискусій сприймаються з великою довірою.

Зустрічі батьківської громадськості з адміністрацією школи, вчителями. Педагоги знайомлять батьків з вимогами щодо організації роботи з предмету, вислуховують побажання батьків. У процесі спільного обговорення можливо складання програм дій, перспективних планів спільної роботи.

Індивідуальна робота, групові форми взаємодії педагогів і батьків. Особливо важливою формою є діяльність батьківського комітету. Батьківський актив - це опора класного керівника, і при вмілому взаємодії вони успішно вирішують спільні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних, шкільних справ, вирішення проблем життя колективу.

Батьківський клуб проводиться у формі зустрічей. Мета клубу - залучити батьків до обговорення питань виховання. Головна умова успіху таких зустрічей, дискусій - добровільність і взаємна зацікавленість.

Форми пізнавальної діяльності: громадські форуми знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свята знань і творчості, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет, засідання і т. д. Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінки результатів, безпосередньо брати участь у заходах, створюючи власні або змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Родина-ерудит", "Сімейний захоплення"; читацькі конференції "Коло сімейного читання" та ін.

Так Тимошенко О.М., працівник районного державного центру зайнятості, підібрала й надала для класу матеріали щодо вибору майбутньої професії, серію розвиваючих ігор, цікаві науково-пізнавальні фільми про шкідливі звички. Працівник районного центру соціальних служб для молоді Яушева М.М. організовувала зустрічі учнів та батьків з консультантами даного центру, які в оригінальній формі провели тренінг «Загроза СНІДу», обговорили на батьківських зборах питання «Методи та засоби  родинного виховання».

Форми трудової діяльності: оформлення кабінетів, благоустрій і озеленення шкільного двору, посадка алей, створення класної бібліотеки; ярмарок-розпродаж сімейних виробів, виставки "Світ наших захоплень" та ін.

Форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, спектаклів, перегляд та обговорення фільмів, змагання, конкурси, КВКа, туристичні походи, екскурсійні поїздки. У домашніх клубах вихідного дня батьки організовують діяльність дитячих груп, сформованих з урахуванням інтересів та уподобань. Широке поширення одержують сімейні свята і фестивалі: День матері, День батька, День бабусь і дідусів, День моєї дитини, День взаємного подяки; ігрові сімейні конкурси: Спортивна сім'я, Музична родина, конкурс сімейних альбомів, конкурс господинь, конкурс "Чоловіки повірку" (змагання між батьками і синами) та ін. Спільна діяльність у творчих об'єднаннях різної спрямованості, музеях і т. п.

Для ефективної організації батьківських зборів доцільно періодично проводити анкетування.

 Анкета для батьків

1. Яку інформацію Ви хотіли б отримати на батьківських зборах?

2. Які питання виховання Вас особливо хвилюють?

3. Яку пресу Ви читаєте?

4. Чим Ви можете допомогти класному керівнику в роботі з дітьми класу?

    5. На що вчителю слід звернути особливу увагу в роботі з Вашою дитиною?

У виступі я відобразила деякі особливості роботи класного керівника. Всі згадані форми роботи потрібні для активізації педагогічного всеобучу, мета якого - подолати педагогічну та психологічну неграмотність значної частини батьків, сприяти виробленню умінь та навичок сімейного виховання. Батьки і вчителі повинні стати партнерами, активними співучасниками творчого процесу виховання учнів.